Ciudadanía digital. Modelo educativo. ¿Qué significa ser un ciudadano culto y autónomo en la sociedad digital?

Las estructuras corporativas y la educación tradicional están al servicio de una visión del conocimiento como algo estático, hecho de conceptos y repositorios.  Ahora los repositorios se han convertido en ríos de conocimiento y esta nueva realidad cambia el modo en que organizamos y gestionamos los asuntos, así como la producción y consumo de los medios o la forma en la que se entiende el liderazgo. Para el ciudadano es necesario adaptarse a la incentidumbre, ya que no existe estabilidad a la que agarrarse.

En la sociedad del conocimiento,  las personas y las organizaciones tienen que ajustar sus prácticas a las nuevas características y contextos del conocimiento. Los métodos de actuación predefinidos y jerárquicos, no están en disposición de reaccionar adecuadamente ni de adaptarse a los cambios con suficiente rapidez. Los entornos adaptativos y complejos en que vivimos pueden cambiar de la noche a la mañana, haciendo que nuestro conocimiento actual se vuelva obsoleto.

Tener la capacidad de actualizarse empieza a ser más importante que saber algo en un momento dado.

Por eso, como indica Dolors Reig, entender y utilizar adecuadamente el concepto de “Aprender a aprender” se muestra como la principal capacidad y virtud de cualquier docente y lo que debe definir el modelo educativo que permita afrontar la nueva y compleja situación.

Para el ciudadano culto y autónomo de la sociedad del conocimiento, se hace imprescindible adaptarse al caos, a la complejidad y a la emergencia. Reconocer patrones y crear significado es cada día más necesario para sobrevivir en un entorno tan cambiante. Las organizaciones y las personas no tienen más remedio que apostar cada vez más por redes de aprendizaje y ecologías de conocimiento, con vistas a promover, hacer sostenible y orientar la innovación.

Aquí dejo mis marcadores en list.ly sobre competencia digital.

http://list.ly/preview/18UH

Recursos Educativos Abiertos – REA

Según Wikipedia: “Los recursos educativos abiertos o REA (en inglés: Open Educational Resources, OER) son documentos o material multimedia con fines relacionados con la educación como la enseñanza, el aprendizaje, la evaluación y la investigación cuya principal característica es que son de acceso libre y por lo general bajo licencia abierta… ”

Logo REA
Logo de los recursos educativos de libre acceso 2012 J. Mello, usar bajo licencia de Creative Commons CC-BY

Como todo lo relacionado con los conceptos de reutilización, interoperabilidad, producción colaborativa, etc. dentro de la nube, los REA surgen a partir de una necesidad estratégica que es resuelta por soluciones tecnológicas.

La necesidad estratégica aparece por primera vez en 2001, cuando el Massachusetts Institute of Technology (MIT), anunció la publicación de casi todos sus cursos en Internet, accesibles a todo el público. A partir de aquí innumerables instituciones comienzan a ofrecer materiales pedagógicos en forma gratuita o abierta a todo el público. Al mismo tiempo la UNESCO comienza a desarrollar estrategias para fomentar el acceso universal a la educación de gran calidad, ya que sostiene que es esencial para la construcción de la paz, el desarrollo sostenible de la sociedad y la economía y el diálogo intercultural. Según la UNESCO “Los recursos educativos de libre acceso proporcionan una oportunidad estratégica para mejorar la calidad de la educación y para facilitar el diálogo sobre políticas, el intercambio de conocimientos y el aumento de capacidades.”

Las soluciones tecnológicas que resuelven estas necesidades vienen de la mano de:

  • Estándares tecnológicos, como por ejemplo el estándar SCORM para los objetos de aprendizaje, termino acuñado en 1994 por Wayne Hodgins. Estos estándares permiten poner en práctica la idea que surgió con los objetos de aprendizaje de que los materiales digitales pueden ser diseñados para permitir una fácil reutilización en una amplia gama de situaciones de enseñanza y aprendizaje.
  • Herramientas de búsqueda que junto al uso de los metadatos, permiten buscar y utilizar adecuadamente, no solo objetos de aprendizaje, si no cualquier material educativo abierto al público.

Según esto las principales características de los REA son:

  • Accesibilidad. Se refiere a la facilidad para localizar el recurso y utilizarlo en cualquier  momento o lugar.
  • Reusabilidad. Es la posibilidad de  modificarlo y utilizarlo en diferentes contextos del aprendizaje.
  • Interoperabilidad. Representa la facilidad para ser adaptado a distintos ordenadores, sistemas, etc.
  • Sostenibilidad. Asegura el correcto funcionamiento aunque cambien las versiones de los sistemas, aplicaciones, etc.
  • Metadatos. Estas descripciones facilitan su almacenamiento y recuperación en repositorios de recursos.

El siguiente Mapa Mental explica el concepto REA. (dar doble click sobre la imagen para ampliar)

Mapa Mental REA
Mapa Mental REA, Martha Mileydi Alzate Grisales, Mello, usa baja licencia de Creative Commons CC-BY

En los últimos años hemos asistido a diferentes iniciativas institucionales por crear y promover el uso de repositorios de REA. Empezando por la la UNESCO que organizó en 2002 el primer foro mundial sobre recursos educativos de libre acceso en el que se adoptó la expresión “recursos educativos de libre acceso”.  Con apoyo de la fundación Hewlett, también la UNESCO creó en 2005 un wiki mundial comunitario sobre recursos educativos de libre acceso. La Open Education Europa es una plataforma dinámica para ofrecer a los usuarios distintas herramientas para la comunicación, la participación y el ánalisis. El Centro Nacional de Desarrollo Curricular en Sistemas No Propietarios es una iniciativa del Ministerio de Educación español que fomenta el diseño de materiales educativos digitales a través del software libre. Ofrece recursos educativos abiertos y documentación muy interesante.

Para utilizar este tipo de contenido es necesario licenciarlo de manera adecuada. Creative Commons es una corporación sin ánimo de lucro que ofrece de forma gratuita a cualquier autor la posibilidad de elegir las condiciones en que desea compartir un trabajo publicado en Internet. Oferta distintos tipos de licencias de uso y el autor elige uno para su creación. A continuación puede referenciar esa licencia desde su obra para indicar al resto del mundo las condiciones de uso: reconocimiento, fines comerciales o exentos de lucro, con/sin obra derivada, etc.

En el gráfico se pueden ver los tipos de licencia Creative Commons

Creative-Commons-copy

Cada licencia de Creative Commons tiene 3 formatos:

  • Commons Deed. Es un resumen fácilmente comprensible del texto legal con los iconos relevantes.
  • Legal Code. Es el código legal completo en el que se basa la licencia que has escogido.
  • Digital Code. El código digital, que puede leer la máquina y que sirve para que los motores de búsqueda y otras aplicaciones identifiquen tu trabajo y condiciones de uso.

Una vez elegida la licencia puedes situar su icono identificador en el sitio web o material publicado para indicar a todos los visitantes las condiciones en que compartes tu trabajo. Esta imagen tendrá un enlace con la página de Creative Commons donde se especifican de forma resumida las condiciones de la licencia. Los lectores podrán hacer clic en la imagen para acceder a la lectura de la licencia de uso.

Comparto mi Scoop it sobre todo lo que tiene que ver con aprendizaje, también con cuestiones relacionadas con lo visto en esta entrada.

Bienvenidos: PLE, PLN y más …

En este blog se van a tratar temas que tienen que ver con el uso eficiente de las herramientas a disposición de un tutor virtual.

Para entender que está pasando para que esté cambiando, de forma tan radical, la manera de entender el aprendizaje hay que tener en cuenta que la irrupción de Internet ha provocado que se rompan los muros que hasta ahora separaban el aprendizaje formal del no formal y del informal, desarrollando un aprendizaje más complejo y a la vez más rico que nos lleva asumir en la práctica el aprendizaje permanente, “para toda la vida”.

En el caso de los docentes el cambio de rol está intimamente ligado a la transición del “modelo bancario” del conocimiento planteado por Paulo Freire hacia modelos más adecuados para las nuevas necesidades, más cercanos a las propuestas conectivistas. En estos modelos el aprendizaje se centra el diálogo entre aprendiz y educador, en la resolución de problemas, en el aprendizaje basado en proyectos, el trabajo en red, etc.

Podemos entender mejor el sentido de esta transición analizando como es (¿era?) el “modelo bancario” planteado por Freire. …

“El educador es quien escoge el contenido programático; los educandos, a quienes jamás se escucha, se acomodan a él.”

(Según Freire esta realidad provoca que)

“En cuanto más se ejerciten los educandos en el archivo de los depósitos que les son hechos, tanto menos desarrollaran en sí la conciencia crítica de la que resultaría su inserción en el mundo, como transformadores de él. Como sujetos del mismo.” Freire (1970)

… y asumiendo que es necesaria otra visión, otra manera de entender el aprendizaje. La responsabilidad de este cambio necesario recae en gran parte en los educadores.

“Los educadores tienen un rol crítico cuando se trata de ayudar a los jóvenes a navegar en los social media. Podemos ayudarles a entender, a dar sentido a lo que ven. Podemos llamar a eso “media literacy” o “digital literacy” o simplemente aprendera vivir en la sociedad moderna. Los jóvenes (y añadiría, los mayores), deben saber cómo usar las herramientas pero también entender las estructuras, la cultura que las envuelve.” (Danah Boyd (2008)).

Teniendo en cuenta esta realidad han surgido y están surgiendo nuevos conceptos, nuevas maneras y nuevos métodos de entender el aprendizaje. En este sentido es importante destacar los conceptos:

  • PLE (Personal Learning Environment): Entorno Personal de Aprendizaje
  • PLN (Personal Learning Network): Red Personal de Aprendizaje

AprendizajePLE

Es muy probable que no hayamos sido conscientes, pero siempre hemos tenido un entorno personal del que aprendemos. Si no hemos sido conscientes quizás ha sido porque la escasez de fuentes de información y la especialización de la mismas hacían que el “modelo bancario” fuese más que suficiente, aún cuando seguíamos aprendiendo fuera de él. Con la llegada de Internet las cosas han cambiado radicalmente. Ahora podemos acceder de forma rápida y sencilla a tanta información que algunos autores han denominado a este momento; “la era de la abundancia educativa”, de tal manera que la información a la que tenemos acceso se ha multiplicado por varios órdenes de magnitud. Es debido a esta “nueva realidad” que está aumentado la preocupación por los procesos que están en la base del aprendizaje, dentro y fuera de las aulas. El entorno natural del aprendizaje se ha expandido a Internet y es aquí donde aparece el interés por el estudio de los PLEs y los PLNs.

Para afrontar el estudio de estos conceptos es indispensable tener en cuenta que son emergentes y, por lo tanto, se encuentran en proceso de construcción. Ambos conceptos se inspiran en el Conectivismo, la teoría del aprendizaje formulada por George Siemens y Stephen Downes que defiende que el ser humano adquiere habilidades digitales a través de la conexión de nodos o fuentes de información.

Algunos autores identifican ambos conceptos y otros consideran uno subconjunto del otro. Este orden de inclusión varía según los autores. Para Joyce Seitzinger el PLE sería solo una parte del PLN, la que hace referencia a las herramientas tecnológicas, como se muestra en el siguiente gráfico:

PLEsubPLN
Relacción entre PLE y PLN según Seitzinger

A partir de lo que indica Downes “…un PLE está diseñado para estimular el aprendizaje a través de la inmersión en una comunidad, y no a través de una presentación de hechos”, considero que en los Entornos Personales de Aprendizaje se integran las tecnologías, las redes personales y las estrategias de uso. Según este planteamiento, las Redes Personales de Aprendizaje sería la parte que da cohesión, ya que centran el aprendizaje en las interacciones entre los miembros de las comunidades de aprendizaje, siendo las tecnologías los recursos que permiten mantener dichas interacciones y procesar la información.

En cualquier caso, ambos conceptos definen un marco en el cual los entornos individuales de docentes y aprendices pueden formar redes, lo que permite configurar relaciones en los procesos de aprendizaje y en todo lo que tiene que ver con las relaciones sociales, la participación ciudadana, etc.

Quiero compartir una presentación que he realizado en prezi sobre Aprendizaje en la Sociedad del Conocimiento y a partir de el, un posible modelo pedagógico para un curso bLearning.

Un mapa mental es un diagrama usado para representar las palabras, ideas, tareas y dibujos u otros conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededor de una palabra clave o de una idea central. Los mapas mentales son un método muy eficaz para extraer y memorizar información y por lo tanto son muy útiles para representar Entornos Personales de Aprendizaje.

Este mapa mental lo he realizado para facilitar la reflexión sobre los PLEs y los PLN. (haga click con el ratón sobre la imagen para acceder al mapa mental original)

PLE-PLN00
PLE y PLN

Quedan cosas por desarrollar, de hecho nunca dejará de desarrollarse, pero adjunto mi Entorno Personal de Aprendizaje sobre eLearning.

PLE Aprendizaje
PLE Aprendizaje

Lista de Referencias

Boyd, D, 2008,
Taken out of context,
http://www.danah.org/papers/TakenOutOfContext.pdf,(Consultado 14 de Abril de 2015)

Freire, Paulo,  “Pedagogía del Oprimido”. Primera Edición (1970)

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