mapa mental | Tolbridge

En este blog se van a tratar temas que tienen que ver con el uso eficiente de las herramientas a disposición de un tutor virtual.

Para entender que está pasando para que esté cambiando, de forma tan radical, la manera de entender el aprendizaje hay que tener en cuenta que la irrupción de Internet ha provocado que se rompan los muros que hasta ahora separaban el aprendizaje formal del no formal y del informal, desarrollando un aprendizaje más complejo y a la vez más rico que nos lleva asumir en la práctica el aprendizaje permanente, «para toda la vida».

En el caso de los docentes el cambio de rol está intimamente ligado a la transición del «modelo bancario» del conocimiento planteado por Paulo Freire hacia modelos más adecuados para las nuevas necesidades, más cercanos a las propuestas conectivistas. En estos modelos el aprendizaje se centra el diálogo entre aprendiz y educador, en la resolución de problemas, en el aprendizaje basado en proyectos, el trabajo en red, etc.

Podemos entender mejor el sentido de esta transición analizando como es (¿era?) el «modelo bancario» planteado por Freire. …

“El educador es quien escoge el contenido programático; los educandos, a quienes jamás se escucha, se acomodan a él.”

(Según Freire esta realidad provoca que)

“En cuanto más se ejerciten los educandos en el archivo de los depósitos que les son hechos, tanto menos desarrollaran en sí la conciencia crítica de la que resultaría su inserción en el mundo, como transformadores de él. Como sujetos del mismo.» Freire (1970)

… y asumiendo que es necesaria otra visión, otra manera de entender el aprendizaje. La responsabilidad de este cambio necesario recae en gran parte en los educadores.

“Los educadores tienen un rol crítico cuando se trata de ayudar a los jóvenes a navegar en los social media. Podemos ayudarles a entender, a dar sentido a lo que ven. Podemos llamar a eso «media literacy» o «digital literacy» o simplemente aprendera vivir en la sociedad moderna. Los jóvenes (y añadiría, los mayores), deben saber cómo usar las herramientas pero también entender las estructuras, la cultura que las envuelve.” (Danah Boyd (2008)).

Teniendo en cuenta esta realidad han surgido y están surgiendo nuevos conceptos, nuevas maneras y nuevos métodos de entender el aprendizaje. En este sentido es importante destacar los conceptos:

PLE (Personal Learning Environment): Entorno Personal de Aprendizaje
PLN (Personal Learning Network): Red Personal de Aprendizaje

Es muy probable que no hayamos sido conscientes, pero siempre hemos tenido un entorno personal del que aprendemos. Si no hemos sido conscientes quizás ha sido porque la escasez de fuentes de información y la especialización de la mismas hacían que el «modelo bancario» fuese más que suficiente, aún cuando seguíamos aprendiendo fuera de él. Con la llegada de Internet las cosas han cambiado radicalmente. Ahora podemos acceder de forma rápida y sencilla a tanta información que algunos autores han denominado a este momento; «la era de la abundancia educativa», de tal manera que la información a la que tenemos acceso se ha multiplicado por varios órdenes de magnitud. Es debido a esta «nueva realidad» que está aumentado la preocupación por los procesos que están en la base del aprendizaje, dentro y fuera de las aulas. El entorno natural del aprendizaje se ha expandido a Internet y es aquí donde aparece el interés por el estudio de los PLEs y los PLNs.

Para afrontar el estudio de estos conceptos es indispensable tener en cuenta que son emergentes y, por lo tanto, se encuentran en proceso de construcción. Ambos conceptos se inspiran en el Conectivismo, la teoría del aprendizaje formulada por George Siemens y Stephen Downes que defiende que el ser humano adquiere habilidades digitales a través de la conexión de nodos o fuentes de información.

Algunos autores identifican ambos conceptos y otros consideran uno subconjunto del otro. Este orden de inclusión varía según los autores. Para Joyce Seitzinger el PLE sería solo una parte del PLN, la que hace referencia a las herramientas tecnológicas, como se muestra en el siguiente gráfico:

PLEsubPLN — Relacción entre PLE y PLN según Seitzinger

A partir de lo que indica Downes «…un PLE está diseñado para estimular el aprendizaje a través de la inmersión en una comunidad, y no a través de una presentación de hechos», considero que en los Entornos Personales de Aprendizaje se integran las tecnologías, las redes personales y las estrategias de uso. Según este planteamiento, las Redes Personales de Aprendizaje sería la parte que da cohesión, ya que centran el aprendizaje en las interacciones entre los miembros de las comunidades de aprendizaje, siendo las tecnologías los recursos que permiten mantener dichas interacciones y procesar la información.

En cualquier caso, ambos conceptos definen un marco en el cual los entornos individuales de docentes y aprendices pueden formar redes, lo que permite configurar relaciones en los procesos de aprendizaje y en todo lo que tiene que ver con las relaciones sociales, la participación ciudadana, etc.

Quiero compartir una presentación que he realizado en prezi sobre Aprendizaje en la Sociedad del Conocimiento y a partir de el, un posible modelo pedagógico para un curso bLearning.

Un mapa mental es un diagrama usado para representar las palabras, ideas, tareas y dibujos u otros conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededor de una palabra clave o de una idea central. Los mapas mentales son un método muy eficaz para extraer y memorizar información y por lo tanto son muy útiles para representar Entornos Personales de Aprendizaje.

Este mapa mental lo he realizado para facilitar la reflexión sobre los PLEs y los PLN. (haga click con el ratón sobre la imagen para acceder al mapa mental original)